Narratif : un exemple. Narration, description, raisonnement : textes

2024 Auteur: Leah Sherlock | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 05:35

La formation de la parole humaine connectée dure depuis des millénaires. À des stades ultérieurs, une forme écrite de discours s'est développée. Dans la langue moderne, il existe trois grands types de textes: la narration, la description, le raisonnement. Les textes diffèrent dans leur fonctionnalité, ont des significations différentes et ont une certaine structure.

Types de textes, leur utilisation

Tout texte est prononcé ou écrit dans un but précis. Cela dépend en grande partie de son contenu. Il existe un certain ensemble d'outils pour la conception de discours, leur utilisation dépend du type de texte.

Narratif, description, raisonnement - les textes les plus souvent utilisés à l'oral et à l'écrit.

Texte descriptif

Ce type de texte est créé pour indiquer qu'un élément appartient à un groupe particulier. Pour cela, en règle générale, ses caractéristiques, fonctionnalités, domaine d'utilisation sont décrits.

Àdonner une idée sur le sujet, dans une des parties du texte sa description générale est nécessairement donnée. Le plus souvent, cela se fait au début ou à la fin. Une description complète du sujet est impossible sans détail. Les caractéristiques les plus importantes sont décrites en détail, en tenant compte du sens qui doit être transmis à travers le texte. A la description, on peut facilement poser les questions "quoi ?", "quoi ?". Ce type de texte est facile à illustrer. Dans ce cas, une image suffit, qui montrera à la fois les signes généraux d'un objet ou d'un phénomène et tous ses détails importants. L'action se déroule dans un lieu précis à une période de temps précise. Parmi les moyens expressifs de la langue, la méthode de comparaison, d'opposition, d'analogies est utilisée. Les phrases simples et complexes sont des constructions incluses dans le texte de description.

Récit. Objectifs de l'écriture de texte

Le but de ce texte est de décrire l'événement, qui montre la relation entre les faits individuels. Le lecteur doit être en mesure de comprendre la progression d'une ou plusieurs histoires connexes.

Pour la compréhension la plus complète du but pour lequel un texte de ce type est créé, il sera utile de considérer une chaîne de mots liés: récit - histoire - nouvelles. À partir de là, il devient clair que raconter, c'est raconter.

Caractéristiques caractéristiques du texte

Si le lecteur, après avoir lu le contenu du texte, peut répondre à quelques questions pour lui-même: "que s'est-il passé", "que s'est-il passé depuis le début", "que s'est-il passéhistoire", "quel a été le moment culminant dans le développement des événements". Cela indique qu'il a affaire à un type de discours tel que la narration.

Ici, les verbes jouent un rôle énorme, qui peut être inclus dans des phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives. L'histoire-narrative met l'accent sur le changement des événements et leur séquence logique. La chronologie peut être tracée dans des textes de ce type. Les phrases simples et complexes constituent la base des textes de ce type.

Exemple narratif

À titre d'exemple, vous pouvez prendre le texte de la collection d'exercices conçus pour travailler avec des enfants en âge d'aller à l'école primaire. L'histoire s'appelle "By the Sea".

"Il y a eu une forte tempête la nuit. Le vent a soufflé violemment. Toute la maison a tremblé à cause de la tempête. Les vagues de la mer ont hurlé de manière menaçante. Au matin, la tempête s'est progressivement calmée. mer. La fille a ramassé un petit crustacé sans défense sur le sable. La nuit, les vagues "Ils l'ont jeté au bord de la mer. Le crustacé a faiblement bougé ses pattes. Natasha a jeté le pauvre garçon à l'eau. Il est tombé dans l'eau verte et a rapidement nagé. Un poisson a nagé sur le côté dans une flaque d'eau côtière. Le garçon l'a attrapé et l'a rapidement relâché dans la mer. Puis Seryozha a trouvé deux escargots sans défense. Ils étaient presque secs et avaient également besoin d'aide. Ce jour-là, Serezha et Natasha sauvé de nombreux habitants de la mer."

Les contes folkloriques russes peuvent également servir d'exemple de textes narratifs. Dans leur structure, l'intrigue, le développement de l'intrigue, l'apogée etdécouplage de l'action. La narration se trouve dans la fiction et la non-fiction, ainsi que dans tous les genres de style conversationnel.

Définition des types de discours. Comment travailler

Après que les enfants aient lu le texte narratif, dont un exemple est donné ci-dessus, on peut leur demander d'en déterminer le thème et l'idée principale. Après avoir discuté collectivement de la tâche proposée, il convient de répondre à la question "qu'ont fait Seryozha et Natasha?" Les élèves listent toutes les actions commises par les personnages de l'histoire. Il sera utile d'évaluer les actions des personnages. De plus, vous devez demander aux enfants de parler des événements qui ont précédé les actions des personnages. L'ouverture est très importante dans un texte narratif.

L'une des techniques permettant de déterminer si un texte appartient à l'un ou l'autre type de discours est le dessin de mots. Pour ce faire, vous devez demander aux enfants de déterminer combien d'images de la pellicule ils peuvent faire pour transmettre le contenu du texte. Les écoliers découvrent qu'une seule image ne peut pas transmettre toute la séquence des événements; une série d'images est nécessaire. Après un tel travail, les enfants déterminent facilement que l'histoire donnée est un récit. Les enfants peuvent composer eux-mêmes un exemple de ce type de texte. En même temps, à un certain stade de la formation, ils peuvent indiquer toutes ses caractéristiques essentielles.

Texte-raisonnement

Ce type de discours est destiné non seulement à indiquer les signes du sujet, mais aussi à les explorer. De plus, vous devez prouver et justifier l'existence de relations, ce qui n'est pas du tout requis par le récit.

Un exemple de texte de raisonnement contiendra nécessairement une pensée destinée à la preuve, ainsi que des conclusions, des explications, des raisonnements, grâce auxquels l'hypothèse sera prouvée.

La logique est très importante dans le texte, vous devez donc clairement construire la ligne de raisonnement. Tout ce qui ne concerne pas la preuve de la thèse est exclu de l'article. La construction utilise le plus souvent des phrases courantes simples et des clauses complexes avec des adverbes adverbiaux, des buts, des causes, des effets.

Des questions au texte de raisonnement, les plus adaptées sont du type "pourquoi ?", "pourquoi ?", "pourquoi ?"

Regarder les modèles de parole

Le programme d'enseignement général en langue russe devrait permettre aux écoliers de savoir ce qu'est un texte, son type. Les récits, les raisonnements, les descriptions sont donnés à titre d'exemples. Mais la principale chose qui doit être enseignée aux enfants est la capacité de prouver qu'un texte appartient à un type ou à un autre et de le composer indépendamment sur un sujet défini par l'enseignant.

Pour maîtriser ces compétences, les élèves doivent:

• distinguer un texte d'un ensemble de phrases;
• connaître la structure du texte, ses parties principales;
• être capable de poser une des questions au contenu de l'œuvre, par laquelle il est facile de déterminer son appartenance au type de discours;
• être capable d'évaluer une situation de vie dans laquelle un certain type de discours devrait être utilisé.

Lorsque vous travaillez sur du texte, il est facile de voir qu'il existe un phénomène tel qu'une combinaison de ses différents types en un seultravailler. Les fragments sont inclus dans la présentation non pas isolément les uns des autres, mais en étroite connexion. Par conséquent, il est très important non seulement d'apprendre à distinguer les types de discours, mais aussi de les combiner habilement les uns avec les autres.

Un diplômé du primaire, à condition que le travail sur le développement de la parole ait été effectué systématiquement, détermine facilement le type de texte: récit, description, raisonnement. Le travail sur la capacité à les composer et à les combiner les uns avec les autres se poursuit aux niveaux de formation suivants.